Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

La competencia es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades para lograr un propósito en una situación determinada, bajo un contexto axiológico.

CAPACIDADES

Son procesos mentales que se movilizan y se convierten en actividades para lograr las competencias.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.

Son descripciones que hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver situaciones reales.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ELLAS.

Relación de desempeño y competencia:  El desempeño es la descripción específica y analítica de la competencia.

Las capacidades se movilizan para lograr el desempeño de la competencia y los estándares, son la descripción gradual de la competencia.

CASO QUE LO DEMUESTRA

Edwin, un niño de cuarto grado del colegio 3507 Caudivilla, fue a comprar dos manos de plátanos. Solo le alcanza para una mano de plátanos y dos plátanos más.

Pero ve que se puede comprar con ese dinero 2 kilos de naranja entonces decide comprarlo.

Competencia:

Resuelve problemas de  regularidad, equivalencia y cambio

Capacidad:

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas  y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Desempeño

Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las transforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.

Expresa usando lenguaje algebraico y diversas representaciones.

Emplea estrategias heurísticas o  estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias.

 Al niño se le presenta un problema:

Solo le alcanza para una mano de plátanos y dos plátanos más.

Pero ve que se puede comprar con ese dinero 2 kilos de naranja.

Frente al problema el niño tomó la decisión de comprar los dos kilos de naranja.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional

Tarea N° 2: Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos. o ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué? o Estándares de aprendizaje: Porque necesitamos saber con precisión como aplicarlo en la práctica pedagógica. o Competencias: Desarrollar estrategias y actividades de aprendizaje que nos acerquen al logro de la competencia. o Enfoques transversales: Debemos identificar de qué manera los valores se presentan en los diversos enfoques y la manera como se demostrará su práctica en diversas situaciones cotidianas. o Perfil de egreso: Conocer en que consiste los aprendizajes que debe lograr el estudiante al terminar la educación básica regular. o Evaluación formativa: Conocer, diferenciar los aspectos que se relacionan evaluación formativa y su proceso “como se evalúa”. o Orientaciones para el proceso de aprendizaje: Las dudas consisten en los instrumentos que se utilizarán para valorar la evidencia de aprendizaje, la más cercana es la lista de cotejo. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar? o Enfoques transversales: o Apropiación de los estándares de aprendizaje o Orientaciones para el proceso de aprendizaje. o ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas? o GIAS y talleres: Con la participación de los docentes, acompañante y Director, para socializar, y retroalimentar, formalizar los diversos aspectos que plantea el Currículo Nacional, necesarios para nuestra práctica docente. o Organizador visual de los enfoques transversales, será realizada por cada uno de los docentes de la institución educativa, a través de una producción escrita donde sistematice la concepción de los enfoques transversales, las actitudes y mencione ejemplos de su aplicación en el aula. A través de esta actividad se espera que los docentes reflexionen sobre los valores y actitudes que contiene, su interrelación con los otros enfoques, que las relacionen con el contexto, necesidades de los estudiantes y las competencias desarrolladas en el aula. o Diapositivas de las orientaciones para el proceso de enseñanza – aprendizaje, cada docente deberá presentar diapositivas con ideas fuerza, acerca de las orientaciones propuestas en el currículo nacional, se espera profundizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación formativa, las consideraciones para planificar considerando los propósitos de aprendizaje, teniendo en cuenta su proceso y los criterios para recoger y valorar la evidencia de aprendizaje. Realizar una puesta en común de los aportes de cada docente y hacer la retroalimentación y consolidado de las ideas fuerza a nivel colegiado. o Relación de instrumentos de valoración según el desempeño por grado y ciclo. o Se reunirán los docentes por ciclo para identificar los criterios que se tendrán en cuenta para recoger evidencias de aprendizaje. o Conocer y analizar que instrumento de valoración se debe utilizar, según el desempeño que se trabaja en la sesión de aprendizaje.